原标题：168. 第八章 “1+1”网络教育平台建设 第二节 学生学习辅助平台建设（三）

　　针对各学科教学内容的知识点、重难点、技能、方法、策略、思维方式等设置各种形式的挑战答题。

　　隐形的家庭作业，附错题讲解，参照“学习强国”可多次闯关答题、每天按课程进度、知识点分级设关，以通关最好成绩及单次答题最少时间计分。模仿修炼类游戏，不修炼时可以在塔外聊天交流闯关心得。

　　关设置：按照每单元知识点、技能、思维方式、方法与策略的不同设置相应的关卡。

　　②以通关时间多少记入排名，获得英雄榜排名前10者以积分奖励，并纳入个人积分。

　　以通关用时最短者排名，可以多次闯关，以最好成绩计算。英雄榜前10名奖励积分计入个人积分。

　　以闯该塔层通关最多、用时最少者计算排名。英雄榜前10名奖励积分计入个人积分。

　　以闯该学科英雄塔通关最多、用时最少者计算排名。英雄榜前10名奖励积分计入个人积分。

　　以闯该年级所有学科英雄塔通关最多、用时最少者计算排名。英雄榜前10名奖励积分计入个人积分。

　　学生对游戏类活动有着极高的兴趣，故闯关内容尽可能以游戏的形式直观呈现。通过声音、图画、视频、互动游戏等形式呈现能够较好地激发学生的参与积极性。

　　闯关游戏的内容要注意遵循从易到难、由浅入深、由简到繁的梯度性设置原则。尽可能做到学生努力一下就可以做到的程度，以激发学生的成功感、树立自信心为设置原则。

　　英雄塔闯关游戏没有时间限制、次数限制，在开塔期间都可以玩，学生可以自由地安排自己的活动时间和进度。变“要我玩”为“我要玩”。学生在进行闯关游戏过程中不断经历成功、自我反馈、自我反思、自我矫正的过程，从而潜移默化地逐渐形成自我规划目标、自我反馈、自我反思、自我矫正的能力和意识，为培养学生终身学习的能力和意识铺路搭桥。

　　②画面：“哎呀！就差一点点啦！加油！”点击进入“查看错题”进行错题学习。然后决定是否重新闯关。

　　（2）反思及时性：学生闯关失败，立刻就可以点击进入“查看错题”看到自己的错误之处，反思不足，并依据系统设置好的讲解资源进行学习，为重新闯关补血充电。

　　（3）矫正及时性：学生经过查缺补漏的自我学习，信心满满地重新进行闯关游戏，对知识技能、自我调控能力进行重新检验。以此激发学生的成功欲、勇于战胜困难、挑战自我的精神。

　　对于大部分学生来说，游戏通关获得积分就是最好的奖励。摸得着，看得见！实实在在！对于特别优秀的学生来说，英雄榜排名才是他们最好的奖励、最大的动力。可谓，量力而行，各取所需!

　　①对于学生来说：玩闯关游戏的动力远大于教师的各种激励手段，从心理上减轻了学习负担。

　　②对于教师来说：其一，节省了逐一批阅学生作业的时间和精力；其二，避免了对个别学生查缺补漏造成的不便。其三，为教师赢得了更多的时间和精力研究指导学生的学习方法、策略。其四，有更多的时间和精力进行教学研究和自我能力的提升。

　　（“无敌英雄塔”建设可以借鉴、参考“学习强国”“法宣在线”等网络资源形式，且另附文本、视频讲解，以及学习方法、策略指导。）

　　以班级、校级活动单元组中队、小队为单位建立相应交流服务微信群、QQ群等，以方便教师对学生、学生与学生之间开展解答疑难或者小队活动。另外，采取教师网络轮值制，对学生的问题进行解答、指导、辅导。

　　149. 第七章 “1+1”家长培训管理模式 第二节 家长培训的主要内容（一）

　　148. 第七章 “1+1”家长培训管理模式 第一节 家长培训的指导理念

　　143. 第六章 “1+1”教学学校管理模式 第二节 “1+1”学生管理模式（一）

　　139. 第六章 “1+1”教学学校管理模式 第一节 “1+1”教师管理模式（一）

　　138. 第五章 “1+1”课堂教学组织模式 第六节 宏观课堂管理模式（三）

　　135. 第五章 “1+1”课堂教学组织模式 第五节 微观课堂管理模式（二）

　　119. 第四章 “1+1”单元组建设模式 第五节 “1+1”主题活动课程建设(十七）

　　103. 第四章 “1+1”单元组建设模式 第五节 “1+1”主题活动课程建设(一）

　　99. 第四章 “1+1”单元组建设模式 第四节 “1+1”社团建设（一）

　　96. 第四章 “1+1”单元组建设模式 第三节 “1+1”校级活动单元组建设（一）

　　92. 第四章 “1+1”单元组建设模式 第二节 “1+1”教学单元组建设（一）