物体整体-局部特征的感知、表征和识别的起源和发展是心理学、神经科学和人工智能等研究领域的基本问题之一，类别学习、语言获得以及其他高级认知行为密切相关。

　　以往关于整体-局部特征知觉的理论大都来自对成人的研究，缺乏发展性的检验。随着眼动仪、脑电仪等技术设备的发展以及在婴儿研究中越来越广泛的应用，研究者得以更加深入细致地探究婴儿眼中的世界，理解早期学习与发展的机制。

　　对物体知觉发展的研究表明，前语言阶段的婴儿就能够从知觉局部特征发展为优先知觉整体特征。

　　然而，早期词汇泛化领域的研究普遍发现，1岁的婴儿还更多依赖物体的局部特征而非整体特征进行词汇和物体的分类；18个月左右时才能够较为稳定地将词汇标签和物体的整体特征联系起来。

　　我们发现，如果婴儿在前语言阶段就已经从知觉层面对物体的整体信息产生了加工优势，那么为什么在早期词汇学习的研究中又依赖于物体的局部特征进行词汇泛化呢？

　　词汇标签对整体-局部特征的知觉产生了怎样的影响？研究根据婴儿认知发展的建构主义模型提出了假设并进行验证，旨在更好地理解婴儿如何整合跨模态的信息，从而揭示更加普遍的学习机制。

　　首先，研究与之前的研究一致，婴儿在8个月左右发展出对物体整体特征的知觉，并且整体特征相比更低水平的局部特征能够引起婴儿的注视偏好，同时表现在婴儿首先观看包含整体特征的物体图片，以及花更长的时间观看。

　　而更加年幼5-7个月的婴儿似乎还没有发展出这种对整体特征的注视偏好。另外，当使用人脸图片这种特殊的刺激时，即使是5-7个月的婴儿也对整体特征表现出了注视偏好。即使是新生儿也会对人脸刺激表现出自发的知觉偏好。

　　说明婴儿对于不同类型视觉刺激的知觉有着不同的发展轨迹，对于物体整体特征的注视偏好可能并非与生俱来，而是基于日渐丰富的视觉经验逐渐习得的。

　　在生命的头两年，婴儿日常生活中的注视偏好逐渐由人脸为主转变为以手为主，反应了随着婴儿的身体变得更加活跃，由最初的面对面游戏为主的社交互动，过渡到以物体共享参与的社交互动，对手部的关注将注意力引导到物体上。

　　婴儿由局部特征到整体特征的注视偏好的发展过程符合婴儿认知的建构主义模型，即婴儿先天的信息处理系统就为如何进行早期学习提供了架构约束。

　　该系统旨在允许年幼的婴儿访问低级局部特征信息，例如方向、声音、颜色、纹理和运动。随着婴儿的学习和发展，建立在先前处理过的信息的基础上，获取的信息变得越来越高级和复杂，这种整合基于那些较低级别单元活动的统计规律或相关性。

　　婴儿通常将倾向于使用他们可用的最高级别来处理传入的信息，但是这并不意味着较低级别的信息不可用，而是婴儿最适应的策略通常是在可能的最高级别处理信息。

　　在研究中，5-7个月的婴儿还没有表现出对整体特征的注视偏好，他们可能更多选择物体的局部特征进行加工，或者至少同等程度的选择局部特征和整体特征。

　　而随着婴儿视觉经验的日渐丰富，他们在8个月左右逐渐发展出对于整体特征这一高级别信息的注意偏好。

　　在实验二中我们重点探讨了词汇命名对婴儿整体知觉偏好的影响。结果发现，对于8-13个月的婴儿，词汇命名减弱了对完整物体的知觉偏好。

　　即8-13个月的婴儿还没有将词汇标签和物体的整体特征稳定地对应起来；反而，词汇标签让他们的注意更加分散，增加了对物体局部细节特征的探索。

　　当然，即使在实验二中，8-13个月的婴儿还是对整体特征表现出了高于随机水平的注视偏好，这可能是词汇学习整体偏好原则出现的基础。

　　当婴儿将完整的物体与词汇标签对应时，他们可以非常准确的识别物体，但是泛化到同类别物体上的可能性/灵活性就会降低。

　　这种现象同样符合婴儿认知的建构主义模型，该模型认为当输入的信息更加复杂的时候，可能导致系统过载，即婴儿不会继续使用高级单元进行信息处理，而是退回到低级单元，尝试重新学习或适应，以便达到更高的水平。

　　在研究中，8-13个月的婴儿可能尚未发展出词汇标签和物体整体特征的稳定连结，而同时出现的视听刺激对婴儿来说可能是复杂的跨通道信息。

　　关于词汇标签究竟更多与物体的整体特征还是局部特征匹配，他们还缺乏统计经验，面对这种不确定的新情境，婴儿可能在一定程度上放弃对整体特征的选择性注视，更加平均地注视整体特征和局部特征。

　　而且投入更多的认知资源，即花更多的时间注视刺激。这种由词汇标签引起的看似“倒退”的现象，可能对于婴儿的学习大有好处。对更广泛层级信息的知觉一方面不利于婴儿对物体的整体加工，不利于将整个物体和词汇标签进行绑定。

　　但是，从另一方面来说，词汇标签促进了婴儿更加广泛的信息收集，当环境中的不确定性较高时，收集广泛的信息对于保持灵活性非常必要。

　　关于儿童选择性注意发展的研究也显示，相比成年人儿童通常表现出更加广泛的注意分布。以往关于面孔整体-局部特征知觉的研究也发现了类似的U形发展轨迹。

　　Cashonand Cohen的研究发现，在3个月大的时候，婴儿能够处理直立面孔和倒立面孔的局部独立特征，而在4个月大的时候，婴儿将直立面孔和倒立面孔的局部特征整合在一起。

　　在6个月大的时候，婴儿却似乎回落到较早的、局部特征化的处理水平。最后，在7个月大的时候，婴儿开始以一种更加成熟和分化的模式处理直立和倒立的模式。

　　与年龄较大的儿童和成年人一样，7个月的婴儿对直立面孔的整体特征做出反应，而不对倒立面孔的整体特征做出反应。

　　这些结果共同说明婴儿的认知发展是基于视觉、词汇标签等多通道信息的输入不断建构的，这可能反应了人类学习的普遍规律。即在熟悉的旧环境下逐渐形成的策略，不一定适合新的环境。

　　人类面对新环境中的新信息，会重新调整自己的应对策略，在短期看来可能导致表现的下降，但是长期而言，有利于形成更加适应新环境的策略。

　　这一机制可以很好的解释早期词汇学习中的现象。首先，为什么几个月大的婴儿无法习得词汇和物体的匹配？这一方面是由于在听觉方面的限制，他们还不能很好从声音刺激中分离出词。

　　另一方面是视觉方面的限制他们还不能够向更年长的儿童或成人那样知觉完整的物体。随着听觉视觉的发展，在生命的第一年末尾，婴儿能够分离出词也能够知觉完整的物体了，但是他们仅仅能够以非常缓慢的速度习得词汇和物体的匹配。

　　在这阶段，视觉输入和词汇标签之间产生了影响，婴儿还不清楚词汇标签究竟与视觉感知到的哪些特征进行匹配，也就是研究发现的现象。

　　随着婴儿对知觉输入和词汇标签跨通道整合经验的增多，他们在18个月左右才能够高效地将词汇标签和整体特征进行匹配，进入词汇突增阶段。

　　研究结果还可以用于解释以往婴儿研究中发现的听觉词汇标签对视觉输入听觉输入的抑制效应。Robinson&Sloutsky出对于婴幼儿来说，同时处理视听信息是有难度的，由于婴儿存在对听觉信息的处理优势，听觉信息优势会抑制知觉信息的处理。

　　根据研究的结果，我们认为听觉信息对视觉信息处理的抑制，至少部分体现在对视觉信息的整体-局部特征加工层面。

　　即听觉信息的同时呈现使得婴幼儿对视觉信息的加工方式退回到更为低级的水平，因此导致了婴儿在加入听觉标签后，在一些视觉表征、识别、记忆任务中的表现更差。

　　这一普遍机制对于成人同样适用。例如从高中考入大学的学生，面对丰富的校园生活，可能不再像高中时期那样对学业倾注自己的全部精力，而开始尝试各种新鲜事物。

　　这可能导致刚进入大学时学业成绩的下降，但是大多数学生可以逐渐重新找到课余生活和学业的平衡。

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