为进一步推进我校教科研骨干教师队伍建设，提升教科研管理人员专业素养，落实教科研专项读书行动，推动各科作业整体设计能力，12月6日下午，无锡市长安中心小学举行了教师科研素养提升专题读书交流会。

　　学校的十四五省级规划课题《课程育人导向的小学学科作业整体设计》已顺利开题，为了更好地开展本课题的研究，期初教科室要求每一位老师都要认真研读十四五课题的《文献汇编》。

　　本次读书会由教科室丁玲老师主持，她鼓励与会老师就作业整体设计畅所欲言。读书交流的氛围渐渐热烈起来，老师们根据《文献汇编》所阅读的内容，结合自己所任教学科的课堂实践分享了在单元作业整体设计方面的心得与体会。

　　丁亚平老师率先分享了自己在数学教学过程中对单元作业整体设计的看法：数学教材大多是把数学知识的整体划分成一个个知识点，以“点”为单位，按知识点的难易程度来编排教学内容。通过单元作业整体设计，可以将多个知识点按一定的逻辑联系串联起来，有助于学生找到各个知识点之间的联系，完成知识内涵的梳理、总结和完善。

　　韩悦老师从低年级语文学习的角度切入，谈论了有关作业整体设计的一些思考：就所任教的一年级来说，目前单元作业设计就是以任务为导向，比如拼音单元，从会认、会读会写到会用这四个过程，可以设计不同的任务群，结合“生活中的拼音”实践类作业，在做中学，因为一年级不允许书面作业，因此活动类的实践会占据比较大的比重，再如识字单元，根据孩子的学情和兴趣特点，设计了“字从遇见你”这类专题作业，以及“我的字典”这一学期作业等活动帮助孩子最终达到“用”这一目标，并且不断培养学生的语用兴趣。

　　丁玲老师针对体提出在“双减”政策背景下，要以课程、学生和学习的视角，重新定位作业设计，帮助学生巩固知识、提高能力、发展思维、形成素养。一是聚焦单元整体目标，指向学生学科素养。二是多元角度设计作业，关注学生学习体验。体育作业的单元整体化设计，既要有基本技术动作，也要有体能、专项运动技能，还要有多种形式的展示与运用，最终实现学生自主锻炼与终身体育的习惯。

　　张怡：刘洪梅老师《基于STEM理念下的美术学科融合策略探究》这篇文章，给了我许多启发，在素质教育迅速发展的今天，美术教师应当在课堂发挥主导作用，整合资源并优化融合方法，培养学生自主学习能力，增强学生综合素质，促进其德智体美劳全面发展。

　　孙琳老师说小学音乐教师需关注学生个性发展、音乐视野和核心素养，要采用多种艺术形式结合、搭建音乐赏析平台、实施作业分层设计、设置不同作业主题等方式开展作业设计，用多姿多彩的活动展现音乐的魅力，结合生活化场景提升学生欣赏能力，使他们体验音乐乐趣，丰富学习体验和情感体验。

　　正如巴金所言：“读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想”，立身以立学为先，立学以读书为本，在阅读中寻找灵感、收集智慧，助力自身科研素养专业成长，促进学校教学质量稳步提升，相信我们在“教”“读”相长浸润的教科研环境中会走得更深远，更扎实。