为全面落实立德树人根本任务，体现“双减”、“新课标”背景下作业核心价值从知识巩固向深度学习的变化，七中育才华兴分校优化寒假作业设计，细化寒假学习指导，让作业成为育人的载体，让学生乐享寒假生活，收获丰富成长。

　　以整合为抓手，融合教育与生活、科技与人文、个人与社会、物质与精神等多个维度进行作业变革，达成“减量提质”的效果。如寒假“五育齐发展·过年我当家”德育实践课程，通过语文、历史、劳动教育等跨学科的整合，让学生做五天“小当家”，以实践任务激发学生自主设计和参与活动的愿望，强化热爱劳动的意识，体会中国传统节日丰富的内涵和深远的教育意义，促进学生“德智体美劳”全面发展。

　　学校为学生提供分层分类、定制化、可选择的学习任务，根据学生自身情况，在任务量、任务难度等方面给每一名同学提供适切的选择，辅以寒假学习指南，提升学习指导的针对性、有效性。如寒假数学作业在收集学生全期数学作业及练习的数据之后，依靠大数据技术为每位同学生成个性化的《一人一练》错题集，精准定制作业内容，让作业产生最大效能。

　　为把常规作业布置得有趣，学校将其转化为有创造性、趣味性的项目式学习任务，融合听、说、读、写、画等形式，调动学生的主动性，提高学生的综合能力，让学生在学习过程中直面挑战困难，解决实际问题，激发学习兴趣。如学生通过完成英语配音秀、拍摄英语短片进行英语能力的训练；通过制作感谢卡、组织亲子共读等任务进行表达能力的锻炼；通过DIY新年氛围布置、参与制作一桌家宴等任务进行劳动能力的强化；通过年俗调查、诗文创作、探索文物里的“家”元素等任务感受“家”的情感与文化。

　　石室联中引导学生调整心态，淡化假期这条“分割线”，顺着自主学习这条主线继续勾勒，重视联结与融合。

　　学校立足新课标的理念指引，依托教研团队开发假期学科创意作业，将学科知识的落实与春节文化、寒假生活相融合，充分挖掘和利用真实的生活情境，引导学生在生活中运用知识，检验知识，探寻知识。把在书本里学习到的知识运用到生活中去，真正体会学习带来的快乐。

　　家庭是假期生活的主要载体，但并不意味着学校教育的缺席，学校提供假期家庭教育指导，以便每个家庭制订亲子学习活动菜单，既让家长有抓手，更让家长在陪伴中与孩子共成长；学生发展中心协同各级部共同开发假期劳动清单和假期德育实践活动方案，让学生们在假期中陪伴照顾家人，传承好家风。

　　石室联中的学生都努力成长为有家国情怀，有健康身心，有卓越素养，有创新精神的新时代社会主义建设者和接班人。假期正是学生们走出校门，走近社会的一个好时机。走进社区，开展志愿者服务，让学生用自己的行动讲好中国故事；走进场馆，让学生感受到成都的厚重历史与前沿科技；逛逛庙会、花会、灯会，让学生感受到传统文化的魅力。

　　人北小学依托14年“全阅读”课程建设经验，延续十余年在寒暑假开展“全阅读”活动课程的传统，让学生在“全阅读”活动中拓展视野、夯实学习力、丰富社会实践体验，实现学与玩的完美结合。

　　该活动主要由四大版块组成：第一，伙伴需求调查，了解“用户需求”；第二，阅读“成长”主题书籍，多元理解“成长”内涵；第三，设计“成长足迹”手册”，全面表现“成长”；第四，“成长足迹”使用说明，“设计师”创意宣讲。开学后，学校将通过班级、年级、学校三级“作品发布会”，评选优秀作品；组织小作者见面会、优秀作品展播、颁奖仪式等评价活动；特别优秀的作品将由学校图书馆颁发收藏证，永久收藏，供全校师生借阅，充分体现出学校“每个人的故事都很重要”的教育理念。

　　这个寒假，既是学生完成“时习”的良机，也是提升自我、发展自我的契机。成都八中核心素养导向的寒假作业，便是让“良机”成“契机”的重要载体。

　　在时间规划上，八中学生按三个三分之一来安排自己的假期：三分之一的时间完成基本作业，三分之一时间完成实践体验性作业，三分之一时间自主安排，发展自己兴趣特长或开心度假。对第一个三分之一，学校发放作业清单，学生以打卡方式完成必要的学习任务。对另外两个三分之一，学校提出建议，家长们在学校建议的基础上，根据自己孩子的情况进一步补充、完善，形成自己孩子专属任务清单，让孩子在丰富多样的寒假生活中充实自己发展自己。

　　分类设计作业，让学生寒假之“习”更有针对性、趣味性、实效性。知识巩固与运用型作业，着眼于课内所学内容，以大问题的形式将本学科、本学期的知识进行联结和整合，促进学生知识的结构化构建。学科探究型作业，着眼于学科知识的运用，引导学生在运用中培养自主合作、探究探索、思维创新等意识与能力，初步形成学科核心素养。学科实践型作业，强调在生活情景中的实践，让学生把学习的视野拓展到书本之外，学科之外，阅读社会、人生之书，让他们在社会生活体验生活的酸甜苦辣。

　　学校重视学生作业的过程管理，以“周”为单位安排假期学习任务，在一个“周”内，老师通过定时的线上指导，或个别辅导，或提供答案学生自己订正等方式对学生作业情况进行提示，强化过程的管理。

　　为将“纸上知识”与“实际生活”进行联结，北星小学假期作业提倡引导学生在“做中学、用中学、创中学”，让学生亲身经历知识产生的现实来源，协同多感官参与，最大限度提高学生的综合素养。

　　学校秉持“五育并举”的理念，摒弃传统模式下简单枯燥、缺乏挑战性的作业，让孩子们“以世界为教科书”，在“玩”中完成假期作业，按照生活化、多元化、综合化的原则，在寒假作业设计中大量融入学生日常生活中触手可及的实践活动。如德育方面要求孩子完成“向父母送上温暖的问候”“体验父母的工作”“小小社区志愿者”等社会实践；智育和美育方面，语文与美术开展跨学科实践性作业“打卡最美博物馆”“如果国宝会说话”；数学则引导孩子用数学的眼光看世界，如“水龙头的述说”“识破商家障眼法”；体育的“‘疫’家之操”实践号召孩子们组织家庭成员一起创编健美操；劳动教育方面布置“为家人制作爱心早餐”“缝补之间有‘大道’”等活动。

　　为减轻寒假期间家长辅导学生的负担，保证孩子们有质量地完成假期实践性作业，放假不“放”学，学校提供完成实践性作业的过程指导，以班级为单位，定期组织每班各学科老师了解学生作业完成进展，并提供答疑解惑；面向学生们征集各类优秀实践性作业的成果，在学校微信公众号上进行展示，以鼓励孩子们保持完成作业的热情。

　　假期作业不要求孩子们以整齐划一的进度完成，学校以“作业清单”的形式向孩子们发布假期作业，让孩子更为清晰地了解到假期作业的组成，并且让孩子根据自己在家的实际情况自主安排完成计划，规划学习过程，学会自我管理。

　　棠湖中学实验学校坚持“四分”“两同步”原则精细安排寒假作业，充分发挥作业促进教与学的功能，引导学生度过有意义的假期。

　　学科作业与跨学科综合实践作业并重，各学科备课组根据学科核心素养、本期教学重难点和易错点统一寒假作业；教务处根据学生年段特点设计跨学科综合实践类作业。

　　作业布置分步，基础性作业完成后，再逐步布置发展性和提升性作业。实施过程分步，各学科作业布置具体到次数，精确到日期，将寒假作业分解分散，降低学生完成难度，确保作业实效，促进学生能力梯级提升。

　　基础性作业根据完成日期，以图片、视频等方式当日提交，教师当日批改；发展性作业周周提交，教师每周针对共同性、突出性问题进行线上指导和答疑；提升性作业开学时提交，教师单独当面检查指导。

　　角色多元，分时开展，学生、家长根据各学科统一设计的评价量表，采用图文结合的方式自我评价；教师组织班级学生开展阶段性线上互评；开学后年级组统一进行作业展评。方式多元，分段推进，过程性评价注重学生完成作业的态度和进度，终结性评价关注作业的完成度。

　　假期作业的布置、指导和反馈坚持假期线上与开学时线下同步的模式，各年级作业安排原则和要求同步。